SOFTWARE "LABIRINTOS DA MATEMÁTICA"

Software Labirintos da Matemática

Labirintos da Matemática trata-se de um software freeware disponível para dowloand no site <http://www.somatematica.com.br/softwares.php#> desenvolvido por Roque Anderson¹ em 2003, trata-se de um jogo matemático bastante dinâmico que envolve conceitos de equações do 1º grau, servindo como material didático para o auxilio no estudo dessas equações, estimulando os alunos a resolverem diversas equações matemáticas para poderem avançar de nível. O jogo é de simples utilização pois exige somente o uso do teclado e de fácil acesso por parte dos professores, uma vez que contém somente 0,98 megabytes podendo ser facilmente baixado pelos sistemas operacionais Windows e Linux. Por se tratar de um jogo desenvolvido há oito anos, apresenta fraco aspectos gráficos, porém, um razoável aspecto sonoro, semelhante aos antigos jogos de games.

Para utilização do jogo o jogador deve percorrer com o único personagem (herói), o qual depara com equações do 1º grau que devem ser resolvidas mentalmente dentro de um limitado tempo para entrar na porta que possui a resposta certa de tal equação, para assim prosseguir no caminho correto do labirinto. Veja pela figura abaixo:

Ao início o jogo apresenta simples equações do 1º grau que vão se dificultando de acordo com a mudança de nível do mesmo, exigindo pouca coordenação motora mas muita memorização e agilidade, sendo necessário um conhecido prévio do assunto matemático envolvido para desfrutar da atividade lúdica.

Por envolver intensamente a memorização de conceitos e a mecanização dos passos a serem seguidos para a resolução de uma equação do 1º grau durante o envolvimento com o jogo, este contempla um método de ensino/aprendizagem puramente tecnicista e ao mesmo tempo formalista, pois o aluno não é um ser ativo de sua aprendizagem e o seu erro não é reconhecido, mas sim punido através da morte do herói.

A atividade envolvida durante o jogar do “Labirintos da Matemática” é lúdica pois envolve aspectos visuais e sonoros, provocando um interesse para atingir as próximas fases do jogo, assemelhando - se aos jogos de vídeo game, logo, sua utilização por professores tecnicistas em sala de aula pode ter como objetivo a fixação de conteúdos, mas não, a aprendizagem significativa. 

Quanto a natureza do software analisado constata-se que este pode ser enquadrado em duas classificações, exercícios e práticas e jogo. A primeira classificação respalda na apresentação de exercícios privilegiando o memorizar de informações, não atendendo a perspectivas de uma aprendizagem significativa, uma vez que, as atividades do jogo não envolve a compreensão do conceito de equações do 1º grau. A segunda classificação refere – se ao espirito desafiador e competitivo que o jogo proporciona entre máquina - aluno e aluno – aluno ao classificar os jogadores através da pontuação. Por este motivo, os alunos podem fixar o interesse somente no ganho do jogo, em sua classificação, não se preocupando com as estratégias e conceitos envolvidos ao utilizar o jogo, acarretando assim a dificuldade na aprendizagem e o domínio de técnicas de memorização.

Ao se tratar da organização do conteúdo presente no jogo, pode se notar que este apresenta boa ordenação quanto aos níveis de dificuldade, indo do mais simples para o mais complexo. De acordo com o parâmetro curricular brasileiro de Matemática, o conteúdo envolvido é componente curricular do 7º ano do Ensino Fundamental Básico, porém apresenta-se de forma inadequada para a aprendizagem do aluno. O professor com o interesse de utilizar os jogos em suas aulas pode mesclar o mesmo com atividades construtivistas, para que suas aulas não recaiam em ambientes de “treinamento”.

Resumindo, o jogo pode ser utilizado no 7º ano do Ensino Fundamental, ou seja, para alunos de 12 a 14 anos aproximadamente, assim este apresenta aspectos gráficos adequados para essa faixa etária; as letras, figuras e animações estão padronizadas pelo jogo, podendo apresentar limitações na educação inclusiva. O software analisado não expõem conteúdos, mas sim, exercícios somente; permitindo avaliações quantitativas; caso o professor queira avaliar o aluno de acordo com sua aprendizagem do conteúdo, fazendo uma avaliação qualitativa, é preciso que o mesmo acompanhe individualmente cada aluno para observar sua rapidez e agilidade ao lidar com o “ Labirintos da Matemática”.

1Não foi possível encontrar uma biografia sobre o autor do software analisado.